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6. AVALIAÇÃO NA PROGRESSÃO CONTINUADA
A análise do desempenho da escola pública brasileira tem demonstrado, segundo Mello (1997) um padrão muito aquém do esperado e desejado por todos que nela trabalham ou que dela se servem em busca da formação necessária à vida em todos os seus aspectos. Para Mello, a ineficiência do sistema manifesta-se fortemente através de
um drama cotidiano, de centenas de milhares de crianças cujas famílias valorizam a escola, esforçam-se para aí mantê-las, mas que ano a ano, defrontam-se com o fracasso escolar e acabam por incorporá-lo à sua vida (Mello, 1997).
É ainda Mello quem esclarece: com 50% de repetência nas primeiras séries do ensino fundamental, somos quase os campeões da América Latina. Esse resultado, para a autora além de inaceitável do ponto de vista social, improdutivo do ponto de vista econômico e humanamente imoral, é inexplicável do ponto de vista pedagógico.
É de se notar que, apesar das dificuldades arroladas acima, a nação brasileira tem tentado, de forma constante e enérgica, assumir responsabilidades crescentes, cada vez mais concretas, para que a educação básica notadamente o ensino fundamental seja encarada realmente como prioridade nacional, visto ser ela o primeiro passo para o exercício da cidadania.
Para Mello,(1997) a escola brasileira, pelos números apresentados nas pesquisas, já conseguiu alcançar dois importantes patamares rumo à plena democratização: o acesso universal e a permanência na escola. Segundo a autora, já temos vagas suficientes, na escola pública, para atender à demanda e os anos de permanência dos alunos na escola…
A análise do desempenho da escola pública brasileira tem demonstrado, segundo Mello (1997) um padrão muito aquém do esperado e desejado por todos que nela trabalham ou que dela se servem em busca da formação necessária à vida em todos os seus aspectos. Para Mello, a ineficiência do sistema manifesta-se fortemente através de
um drama cotidiano, de centenas de milhares de crianças cujas famílias valorizam a escola, esforçam-se para aí mantê-las, mas que ano a ano, defrontam-se com o fracasso escolar e acabam por incorporá-lo à sua vida (Mello, 1997).
É ainda Mello quem esclarece: com 50% de repetência nas primeiras séries do ensino fundamental, somos quase os campeões da América Latina. Esse resultado, para a autora além de inaceitável do ponto de vista social, improdutivo do ponto de vista econômico e humanamente imoral, é inexplicável do ponto de vista pedagógico.
É de se notar que, apesar das dificuldades arroladas acima, a nação brasileira tem tentado, de forma constante e enérgica, assumir responsabilidades crescentes, cada vez mais concretas, para que a educação básica notadamente o ensino fundamental seja encarada realmente como prioridade nacional, visto ser ela o primeiro passo para o exercício da cidadania.
Para Mello,(1997) a escola brasileira, pelos números apresentados nas pesquisas, já conseguiu alcançar dois importantes patamares rumo à plena democratização: o acesso universal e a permanência na escola. Segundo a autora, já temos vagas suficientes, na escola pública, para atender à demanda e os anos de permanência dos alunos na escola…
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