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A avalia? da aprendizagem no contexto da progress?continuada
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4. PROGRESSÃO CONTINUADA
A Progressão Continuada, regime educacional instituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9394/96 em seu artigo 32, e instituída no Estado de São Paulo pela Deliberação 9/97, traz mudanças radicais no processo de ensino/aprendizagem que passam a vigorar dentro das escolas. Essas mudanças se caracterizam, principalmente pela ausência de repetência escolar e pela nova concepção de aprendizagem que passa a ser um processo educacional de progressão contínua para o aluno, visando-se uma aprendizagem efetiva e coerente, de acordo com as possibilidades de cada educando.
A reprovação, utilizada desde os primórdios da educação como uma forma eficaz de controlar a aprendizagem do aluno, foi na maior parte das vezes concebida como uma atitude natural e coerente com os processos de ensino aplicados nas escolas. A partir da década de 50, a posição dos educadores começou a mudar em relação à repetência e vários deles deixaram claro suas idéias em estudos e pesquisas.
Assim, de acordo com vários autores, a repetência termina por transformar o aluno em um ser vencido e displicente, não exercendo nenhuma influência positiva sobre a criança.
Tanto nos países mais desenvolvidos como em outros em via de desenvolvimento esse problema começou a ser resolvido com a extinção da repetência nas escolas, que passaram a trabalhar mais em prol da aprendizagem do aluno do que sobre o índice de reprovação. Experiências pioneiras começaram a surgir. Nos estados de São Paulo e Minas Gerais, por exemplo, no início da década de 80, foi instituído o Ciclo Básico de…
A Progressão Continuada, regime educacional instituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº 9394/96 em seu artigo 32, e instituída no Estado de São Paulo pela Deliberação 9/97, traz mudanças radicais no processo de ensino/aprendizagem que passam a vigorar dentro das escolas. Essas mudanças se caracterizam, principalmente pela ausência de repetência escolar e pela nova concepção de aprendizagem que passa a ser um processo educacional de progressão contínua para o aluno, visando-se uma aprendizagem efetiva e coerente, de acordo com as possibilidades de cada educando.
A reprovação, utilizada desde os primórdios da educação como uma forma eficaz de controlar a aprendizagem do aluno, foi na maior parte das vezes concebida como uma atitude natural e coerente com os processos de ensino aplicados nas escolas. A partir da década de 50, a posição dos educadores começou a mudar em relação à repetência e vários deles deixaram claro suas idéias em estudos e pesquisas.
Assim, de acordo com vários autores, a repetência termina por transformar o aluno em um ser vencido e displicente, não exercendo nenhuma influência positiva sobre a criança.
Tanto nos países mais desenvolvidos como em outros em via de desenvolvimento esse problema começou a ser resolvido com a extinção da repetência nas escolas, que passaram a trabalhar mais em prol da aprendizagem do aluno do que sobre o índice de reprovação. Experiências pioneiras começaram a surgir. Nos estados de São Paulo e Minas Gerais, por exemplo, no início da década de 80, foi instituído o Ciclo Básico de…
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