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A ATUACAO DOCENTE NA FORMACAO DE ALUNOS CRITICOS E REFLEXIVOS
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PROJETO DE INTERVENÇÃO: OFICINA PEDAGÓGICA “COMO É BOM APRENDER”
INTRODUÇÃO
A aprendizagem significativa ancora-se na concepção de oferecer subsídios que desenvolva no aluno o pensar autônomo criativo e crítico. O papel do professor nesse sentido é promover desafios através da ação problematizada dos conceitos e assim criar possibilidades para a construção de novos conhecimentos (GASPARIN, 2011). A problematização gera situações de aprendizagem quando os conteúdos não são vistos como pronto e acabado, mas como um recurso empregado para estimular as estruturas conceituais dos alunos no intuito de levá-los a questionar, intervir, comparar, analisar, construir e desconstruir hipóteses de forma a agregar conhecimentos (AUSUBEL, 2003). Assim, paralelo a esses pressupostos e com base nos dados coletados proveniente das respostas fornecidas pelos alunos e da observação direta em sala realizada pelos pesquisadores, onde foi possível comprovar precariedades na ação educativa é que surge a necessidade da referida
oficina, tendo por tema “Como é bom aprender,” com o objetivo de demonstrar ao professor que é possível oferecer aos alunos uma aprendizagem significativa por meio de atividades simples, mas que contribuem para potencializar o processo de ensinar e aprender, assim como provocar um repensar no fazer…
INTRODUÇÃO
A aprendizagem significativa ancora-se na concepção de oferecer subsídios que desenvolva no aluno o pensar autônomo criativo e crítico. O papel do professor nesse sentido é promover desafios através da ação problematizada dos conceitos e assim criar possibilidades para a construção de novos conhecimentos (GASPARIN, 2011). A problematização gera situações de aprendizagem quando os conteúdos não são vistos como pronto e acabado, mas como um recurso empregado para estimular as estruturas conceituais dos alunos no intuito de levá-los a questionar, intervir, comparar, analisar, construir e desconstruir hipóteses de forma a agregar conhecimentos (AUSUBEL, 2003). Assim, paralelo a esses pressupostos e com base nos dados coletados proveniente das respostas fornecidas pelos alunos e da observação direta em sala realizada pelos pesquisadores, onde foi possível comprovar precariedades na ação educativa é que surge a necessidade da referida
oficina, tendo por tema “Como é bom aprender,” com o objetivo de demonstrar ao professor que é possível oferecer aos alunos uma aprendizagem significativa por meio de atividades simples, mas que contribuem para potencializar o processo de ensinar e aprender, assim como provocar um repensar no fazer…
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