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PRODU!O ESCRITA E DIFICULDADES ORTOGRFICAS:PRODU!O TEXTUAL
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2 DESENVOLVIMENTO
Assim, é importante observar no processo de alfabetização uma grande dificuldade encontrada pelos alunos com a construção ortográfica das palavras. O excesso de preocupação com a grafia desvia a atenção dos alunos, prejudicando o rendimento na produção textual.
Em uma conversa com alunos de 6º a 9º ano do ensino fundamental II sobre o que eles achavam dos seus próprios textos produzidos, divulgaram: descobriam que as idéias dos textos produzidos eram boas, mas tinham muitos erros ortográficos, que os erros de ortografia prejudicavam no entendimento da releitura do texto, que alguns erros de grafia ou pontuação prejudicavam até a reconstrução do texto e não sabiam expressar-se por causa de erros de acentuação, pontuação e de escrita. Observam-se nos alunos inúmeras dúvidas a respeito da ortografia e pontuação, inibindo-os e prejudicando-os no desenvolvimento coesivo e coerente dos textos produzidos, causados pela preocupação ortográfica. Na mesma conversa apareceram muitas perguntas como: Como se escreve? Com que letra se escreve? É com s ou ç? É com s ou com z? Onde coloco o acento? Essas perguntas mostram a preocupação dos alunos em escrever corretamente e que o ensino não está satisfatório para resolver esse problema. Observa-se uma problemática que nos leva a perguntar: Quando começar a trabalhar a ortografia? O que deve ser feito para o aluno escrever melhor? O que o aluno precisa saber para seguir a norma ortográfica? O que os alunos não sabem quando cometem um erro ortográfico? Qual a causa que em uma mesma série há uma heterogeneidade ortográfica? Neste trabalho não…
Assim, é importante observar no processo de alfabetização uma grande dificuldade encontrada pelos alunos com a construção ortográfica das palavras. O excesso de preocupação com a grafia desvia a atenção dos alunos, prejudicando o rendimento na produção textual.
Em uma conversa com alunos de 6º a 9º ano do ensino fundamental II sobre o que eles achavam dos seus próprios textos produzidos, divulgaram: descobriam que as idéias dos textos produzidos eram boas, mas tinham muitos erros ortográficos, que os erros de ortografia prejudicavam no entendimento da releitura do texto, que alguns erros de grafia ou pontuação prejudicavam até a reconstrução do texto e não sabiam expressar-se por causa de erros de acentuação, pontuação e de escrita. Observam-se nos alunos inúmeras dúvidas a respeito da ortografia e pontuação, inibindo-os e prejudicando-os no desenvolvimento coesivo e coerente dos textos produzidos, causados pela preocupação ortográfica. Na mesma conversa apareceram muitas perguntas como: Como se escreve? Com que letra se escreve? É com s ou ç? É com s ou com z? Onde coloco o acento? Essas perguntas mostram a preocupação dos alunos em escrever corretamente e que o ensino não está satisfatório para resolver esse problema. Observa-se uma problemática que nos leva a perguntar: Quando começar a trabalhar a ortografia? O que deve ser feito para o aluno escrever melhor? O que o aluno precisa saber para seguir a norma ortográfica? O que os alunos não sabem quando cometem um erro ortográfico? Qual a causa que em uma mesma série há uma heterogeneidade ortográfica? Neste trabalho não…
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