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Monografia: Biblioteca Escolar: Ação Concreta no Processo de Formação de Leitores e Democratização da Leitura
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Tal fato é bem explicado por PERINI (in ZILBERMAN,SILVA, 1999, p. 81):
Parte desse desinteresse pode ser oriundo de causas gerais, que contribuem para baixar o atrativo de qualquer atividade encomendada pela escola. Não obstante, mesmo em vésperas de exames, quando o livro didático deveria ser o recurso principal a ser procurado, os alunos relutam em recorrer a ele. O que acontece, evidentemente, é que se sentem incapazes de compreendê-lo; dependem quase que exclusivamente de aulas expositivas, consultas ao professor ou a outras pessoas, exercícios e outras muletas didáticas.
O aluno (e muitos professores também) tem o livro didático como único referencial de texto escrito, tais textos são escritos muitas vezes sem se considerar a faixa etária a que se destinam e sem a análise do caráter alfabetizador dos mesmos. Portanto o aluno pode acabar concluindo ser incapaz de ler, ou que ler não é legal, e se um aluno só aprende ler, lendo, temos aí instituído um grave problema.
Segundo SERRA (in MILANI, 2003, p.39) tal fato “é um círculo vicioso para o professor: estuda numa escola que não usa direito o livro: forma-se educador sem saber lidar com a biblioteca e retorna para o ensino reproduzindo isso”. Nenhuma campanha de formação de leitores terá sucesso se o professor não for um leitor. E se a sala de aula não se transformar em espaço aberto…
Parte desse desinteresse pode ser oriundo de causas gerais, que contribuem para baixar o atrativo de qualquer atividade encomendada pela escola. Não obstante, mesmo em vésperas de exames, quando o livro didático deveria ser o recurso principal a ser procurado, os alunos relutam em recorrer a ele. O que acontece, evidentemente, é que se sentem incapazes de compreendê-lo; dependem quase que exclusivamente de aulas expositivas, consultas ao professor ou a outras pessoas, exercícios e outras muletas didáticas.
O aluno (e muitos professores também) tem o livro didático como único referencial de texto escrito, tais textos são escritos muitas vezes sem se considerar a faixa etária a que se destinam e sem a análise do caráter alfabetizador dos mesmos. Portanto o aluno pode acabar concluindo ser incapaz de ler, ou que ler não é legal, e se um aluno só aprende ler, lendo, temos aí instituído um grave problema.
Segundo SERRA (in MILANI, 2003, p.39) tal fato “é um círculo vicioso para o professor: estuda numa escola que não usa direito o livro: forma-se educador sem saber lidar com a biblioteca e retorna para o ensino reproduzindo isso”. Nenhuma campanha de formação de leitores terá sucesso se o professor não for um leitor. E se a sala de aula não se transformar em espaço aberto…
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