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Monografia: Avaliação na Contemporaneidade
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Se determinado conhecimento ou determinada habilidade tem caráter essencial na aprendizagem do aluno, ele deverá adquiri-lo, se houve defasagem no aprendizado não há porque mantê-lo nesta situação e sim trabalhar usando a avaliação como instrumento de diagnóstico, tendo em vista a definição de encaminhamentos adequados para superar a defasagem.
A função diagnóstica subsidia em uma aprendizagem efetiva e significativa, buscando a formação do sujeito critico de forma democrática sem submissão, mas com liberdade, sem medo mas com espontaneidade. Não há chegada definitiva, mas sim uma travessia permanente em busca do melhor.
2.3 Avaliação Mediadora
A avaliação mediadora torna-se um ato amoroso, acolhedor, integrativo e inclusivo. Através da mediação podemos observar as características essenciais do processo construtivista.
Na prática construtivista:
Numa concepção mediadora de avaliação, a subjetividade inerente à elaboração e correção de tarefas avaliativas não é um problema, mas um elemento a se trabalhar positivamente. Porque, sem tornar a tarefa como um momento terminal e, sim, como um elo de uma grande corrente, tanto os erros dos alunos como as dúvidas dos professores em interpretá-los retornarão à aula para serem discutidos por todos, elementos importantes e positivos na continuidade das ações desenvolvidas, de outras tarefas propostas. Nesse sentido, o…
A função diagnóstica subsidia em uma aprendizagem efetiva e significativa, buscando a formação do sujeito critico de forma democrática sem submissão, mas com liberdade, sem medo mas com espontaneidade. Não há chegada definitiva, mas sim uma travessia permanente em busca do melhor.
2.3 Avaliação Mediadora
A avaliação mediadora torna-se um ato amoroso, acolhedor, integrativo e inclusivo. Através da mediação podemos observar as características essenciais do processo construtivista.
Na prática construtivista:
Numa concepção mediadora de avaliação, a subjetividade inerente à elaboração e correção de tarefas avaliativas não é um problema, mas um elemento a se trabalhar positivamente. Porque, sem tornar a tarefa como um momento terminal e, sim, como um elo de uma grande corrente, tanto os erros dos alunos como as dúvidas dos professores em interpretá-los retornarão à aula para serem discutidos por todos, elementos importantes e positivos na continuidade das ações desenvolvidas, de outras tarefas propostas. Nesse sentido, o…
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