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Monografia: Avaliação educacional no processo ensino aprendizagem
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Os alunos precisam internalizar que a avaliação diagnóstica e mediadora servirá de grande auxílio em suas conquistas cognitivas, definindo seu desenvolvimento na escola e a formação de sua identidade.
A autora aponta que a avaliação classificatória e excludente está organizada em padrões de qualidade pré-estabelecidos em um currículo, também previamente determinado, em bases comparativas, em critérios de promoção, gabaritos de respostas e padrões de comportamento ideal. A avaliação mediadora contempla o desenvolvimento global da criança, sem limites pré-estabelecidos, com objetivos claramente definidos que direcionam práticas educativas que garantem a aprendizagem contextualizada e significativa, sem limites ou tempo pré-determinado, conforme as bases da progressão continuada prevista na LDB. Assim, o professor deve entender o processo de construção do conhecimento de seus alunos e lançar questões problematizadoras e desafiadoras, fazendo com que o aluno construa sua aprendizagem de forma autônoma e duradoura.
As tarefas são elementos essenciais para a observação das hipóteses construídas pelos alunos ao logo do processo. Através delas, professores de todos os graus de ensino poderão estabelecer o diálogo com os educandos, no sentido de debruçar-se sobre sua produção de conhecimento para compreender em que momento se encontram, qual a dimensão do seu entendimento. Preocupam-se em entendimentos sobre…
A autora aponta que a avaliação classificatória e excludente está organizada em padrões de qualidade pré-estabelecidos em um currículo, também previamente determinado, em bases comparativas, em critérios de promoção, gabaritos de respostas e padrões de comportamento ideal. A avaliação mediadora contempla o desenvolvimento global da criança, sem limites pré-estabelecidos, com objetivos claramente definidos que direcionam práticas educativas que garantem a aprendizagem contextualizada e significativa, sem limites ou tempo pré-determinado, conforme as bases da progressão continuada prevista na LDB. Assim, o professor deve entender o processo de construção do conhecimento de seus alunos e lançar questões problematizadoras e desafiadoras, fazendo com que o aluno construa sua aprendizagem de forma autônoma e duradoura.
As tarefas são elementos essenciais para a observação das hipóteses construídas pelos alunos ao logo do processo. Através delas, professores de todos os graus de ensino poderão estabelecer o diálogo com os educandos, no sentido de debruçar-se sobre sua produção de conhecimento para compreender em que momento se encontram, qual a dimensão do seu entendimento. Preocupam-se em entendimentos sobre…
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