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Monografia: A Política De Inclusão Na Legislação Educacional Brasileira: Educação Física Adaptada
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Para entendermos esse conceito de aprendizagem de níveis onde varia de acordo com suas necessidades temos esta definição:
O processo de Integração através da corrente principal é definido pelo chamado sistema de cascata. Nele, todos os alunos têm o direito de entrar na corrente principal e transitar por ela. Podem tanto descer ou subir na cascata em função de suas necessidades especificas. O sistema de cascata tem 11 níveis. Vai desde a inserção do estudante na classe regular (com material especial ou assistência do professor) ao ensino a domicilio, em casos mais graves (Wernech, Claudia 1997 p. 52).
No debate de idéias da década de 60 o princípio válido era o da chamada normalização, que presumia a existência de uma “condição normal”, e uma “condição de desvio”.
Paralelamente, construiu-se o conceito de integração, que advogava o direito e a necessidade das pessoas consideradas “anormais” a serem tratadas, de forma a se encaminhar, o mais proximamente possível, para os níveis da normalidade estatística e funcional, ou seja, que os diferentes se assemelhassem à maioria.
A Lei nº 5692/71 fixou as Diretrizes e Bases para os 1º e 2º graus, reformando estes dois níveis de ensino. Esta Lei manteve os artigos 88 e 89 acima transcritos e estabeleceu no art. 9º:
“Art 9º - Os alunos que apresentem deficiências físicas ou mentais, os que se…
O processo de Integração através da corrente principal é definido pelo chamado sistema de cascata. Nele, todos os alunos têm o direito de entrar na corrente principal e transitar por ela. Podem tanto descer ou subir na cascata em função de suas necessidades especificas. O sistema de cascata tem 11 níveis. Vai desde a inserção do estudante na classe regular (com material especial ou assistência do professor) ao ensino a domicilio, em casos mais graves (Wernech, Claudia 1997 p. 52).
No debate de idéias da década de 60 o princípio válido era o da chamada normalização, que presumia a existência de uma “condição normal”, e uma “condição de desvio”.
Paralelamente, construiu-se o conceito de integração, que advogava o direito e a necessidade das pessoas consideradas “anormais” a serem tratadas, de forma a se encaminhar, o mais proximamente possível, para os níveis da normalidade estatística e funcional, ou seja, que os diferentes se assemelhassem à maioria.
A Lei nº 5692/71 fixou as Diretrizes e Bases para os 1º e 2º graus, reformando estes dois níveis de ensino. Esta Lei manteve os artigos 88 e 89 acima transcritos e estabeleceu no art. 9º:
“Art 9º - Os alunos que apresentem deficiências físicas ou mentais, os que se…
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