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Monografia: A motivação na aprendizagem em sala de aula
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“No entanto, sempre que ocorre aprendizagem, é preciso haver alguma motivação, consciente ou inconsciente, pois, sem ela, não haveria obstáculo à satisfação da condição motivadora, portanto, não haveria aprendizagem no sentido de modificação do comportamento.” (Mouly, 1970, p. 260).
Novak, que contribui para o desenvolvimento da aprendizagem significativa juntamente com Growin, apresenta uma proposta mais abrangente pois parte da idéia que a educação é o conjunto de experiências (cognitivas, afetivas e psicomotoras) que contribuem para o engrandecimento do indivíduo para lidar com a vida diária.
Para ele existem cinco elementos básicos nos eventos educativos que são: aprendiz, professor, conhecimento, contexto e avaliação e esclarece que o professor apresenta ao aluno significados que são aceitos como válidos em um certo contexto, esses são compartilhados propiciando-se uma aprendizagem significativa de um novo conteúdo contextualmente aceito, então, implica-se interações com significados claros, estáveis e diferenciados em que a experiência afetiva também se inclui.
Quando o aluno não está aprendendo um novo conceito, sua sensação afetiva torna-se negativa, no entanto, quando tem ganhos em compreensão sua experiência afetiva é positiva e intelectualmente construtiva.
O aluno para se encontrar predisposto a aprender precisa apropriar-se de…
Novak, que contribui para o desenvolvimento da aprendizagem significativa juntamente com Growin, apresenta uma proposta mais abrangente pois parte da idéia que a educação é o conjunto de experiências (cognitivas, afetivas e psicomotoras) que contribuem para o engrandecimento do indivíduo para lidar com a vida diária.
Para ele existem cinco elementos básicos nos eventos educativos que são: aprendiz, professor, conhecimento, contexto e avaliação e esclarece que o professor apresenta ao aluno significados que são aceitos como válidos em um certo contexto, esses são compartilhados propiciando-se uma aprendizagem significativa de um novo conteúdo contextualmente aceito, então, implica-se interações com significados claros, estáveis e diferenciados em que a experiência afetiva também se inclui.
Quando o aluno não está aprendendo um novo conceito, sua sensação afetiva torna-se negativa, no entanto, quando tem ganhos em compreensão sua experiência afetiva é positiva e intelectualmente construtiva.
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