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Monografia: A motivação na aprendizagem em sala de aula
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Para Bruner, um dos principais teóricos cognitivistas “O desejo de aprender é um motivo intrínseco, que encontra tanto sua fonte como sua recompensa em seu próprio exercício”. (apud PILETTI, 1985, p. 66).
Na linha cognitiva enfatiza o processo da cognição, ou seja, de como o indivíduo conhece e de como constrói sua estrutura cognitiva e por meio do qual o mundo de significados tem sua origem. À medida que o aluno aprende, estabelece relações de significação, isto é, atribui significados à realidade em que se encontra.
Segundo Bruner, “é possível ensinar qualquer assunto, de uma maneira honesta, a qualquer criança em qualquer estágio de desenvolvimento” (apud Moreira, 1999, p. 81), desde que se leve em consideração as diversas etapas do desenvolvimento intelectual, que corresponde a forma pela qual o indivíduo visualiza o mundo e explica-o a si mesmo, considerando que o processo de descoberta, através da exploração de alternativas e o currículo em espiral como essenciais à aprendizagem, pois para ele “o ambiente ou conteúdos de ensino têm que ser percebidos pelo aprendiz em termos de problemas, relações e lacunas que ele deve preencher, a fim de que a aprendizagem seja considerada significante e relevante.” (apud Moreira, 1999, p. 82)
O desejo de…
Na linha cognitiva enfatiza o processo da cognição, ou seja, de como o indivíduo conhece e de como constrói sua estrutura cognitiva e por meio do qual o mundo de significados tem sua origem. À medida que o aluno aprende, estabelece relações de significação, isto é, atribui significados à realidade em que se encontra.
Segundo Bruner, “é possível ensinar qualquer assunto, de uma maneira honesta, a qualquer criança em qualquer estágio de desenvolvimento” (apud Moreira, 1999, p. 81), desde que se leve em consideração as diversas etapas do desenvolvimento intelectual, que corresponde a forma pela qual o indivíduo visualiza o mundo e explica-o a si mesmo, considerando que o processo de descoberta, através da exploração de alternativas e o currículo em espiral como essenciais à aprendizagem, pois para ele “o ambiente ou conteúdos de ensino têm que ser percebidos pelo aprendiz em termos de problemas, relações e lacunas que ele deve preencher, a fim de que a aprendizagem seja considerada significante e relevante.” (apud Moreira, 1999, p. 82)
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