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Histórico da Gestão Democrática
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Pode-se dizer então que a autonomia faz parte da própria natureza da educação, pois a mesma é encontrada em diversos clássicos educacionais. Gadotti (idem) apresenta algumas concepções intrínsecas nestes clássicos: Jonh Locke concebe a autonomia como "autogoverno" (Self-government), no sentido moral de "autodomínio individual". Os educadores soviéticos Makarenko e Pistrak a entendiam como "auto-¬organização dos alunos". Adolfh Ferriere e Jean Piaget entendiam que ela exercia um papel importante no processo de "socialização" individual da criança. Temos o exemplo também da escola de Summerhill criada pelo educador Alexander Neill, esta escola era controlada autonomamente pelos alunos. Georges Snyders diz que, a autonomia é "real", "mas a conquista incessantemente [...] é muito menos um dado a constatar do que uma conquista a realizar" (Gadotti 1997, p.44 apud Escola, classe e luta de classes, 1977, p.109).
Snyders insiste que, "essa autonomia relativa só pode tornar-se realidade se participar no conjunto e das lutas de classe exploradas" (id). Nesse sentido, a escola precisa preparar o indivíduo para a autonomia pessoal que compreenda sua capacitação para se inserir na comunidade e emancipação social.
O filósofo grego contemporâneo Cornelius Castoriadis, opõe autonomia à alienação, ele diz que "autonomia é o domínio do consciente sobre o inconsciente,…
Snyders insiste que, "essa autonomia relativa só pode tornar-se realidade se participar no conjunto e das lutas de classe exploradas" (id). Nesse sentido, a escola precisa preparar o indivíduo para a autonomia pessoal que compreenda sua capacitação para se inserir na comunidade e emancipação social.
O filósofo grego contemporâneo Cornelius Castoriadis, opõe autonomia à alienação, ele diz que "autonomia é o domínio do consciente sobre o inconsciente,…
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