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Aprender ou não aprender inglês? Eis a questão
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1.4 A metodologia
A característica mais marcante das aulas de Língua Inglesa é o uso da metalinguagem, não havendo uma mediação entre o ensino e a realidade dos alunos, como afirma ORLANDI (1996, p.26) [...] faz parte da estratégia discursiva prever, situar-se no lugar do ouvinte antecipando representações, a partir do seu próprio lugar de locutor, o que regula a possibilidade e resposta [...], ou seja, o uso de materiais condizentes com a realidade social e cultural do aluno, faz com que ele aprenda o conteúdo de forma eficaz e não o uso de frases soltas que visam apenas ao ensino de gramática.
Percebe-se que com esses exercícios e outros realizados nesses moldes, os alunos ficam desestimulados e desatentos, enfim, ensina-se inglês como se fosse uma língua morta e os alunos não vêem sentido no aprendizado.
Nos planos de ensino lê-se que a função da escola é a de pensar em um ensino criativo e crítico que ajude os alunos a desenvolver todas as suas habilidades e consciência crítica, despertando neles á vontade de estudar e a necessidade de adquirir novos conhecimentos, proporcionando-lhes prazer em aprender e capacitando-os para uma leitura de mundo.
É de máxima importância reconhecer e estimular todas as variadas inteligências humanas e todas as combinações de inteligências. Nós todos somos tão diferentes em grande parte porque possuímos diferentes combinações de inteligências. Se reconhecermos isso, penso que teremos pelo menos uma chance melhor de lidar adequadamente com os muitos problemas que enfrentamos neste mundo (GARDNER, p.18,1995).
Não encontramos a realização dessa teoria na prática. A escola pouco tem feito para o cumprimento…
A característica mais marcante das aulas de Língua Inglesa é o uso da metalinguagem, não havendo uma mediação entre o ensino e a realidade dos alunos, como afirma ORLANDI (1996, p.26) [...] faz parte da estratégia discursiva prever, situar-se no lugar do ouvinte antecipando representações, a partir do seu próprio lugar de locutor, o que regula a possibilidade e resposta [...], ou seja, o uso de materiais condizentes com a realidade social e cultural do aluno, faz com que ele aprenda o conteúdo de forma eficaz e não o uso de frases soltas que visam apenas ao ensino de gramática.
Percebe-se que com esses exercícios e outros realizados nesses moldes, os alunos ficam desestimulados e desatentos, enfim, ensina-se inglês como se fosse uma língua morta e os alunos não vêem sentido no aprendizado.
Nos planos de ensino lê-se que a função da escola é a de pensar em um ensino criativo e crítico que ajude os alunos a desenvolver todas as suas habilidades e consciência crítica, despertando neles á vontade de estudar e a necessidade de adquirir novos conhecimentos, proporcionando-lhes prazer em aprender e capacitando-os para uma leitura de mundo.
É de máxima importância reconhecer e estimular todas as variadas inteligências humanas e todas as combinações de inteligências. Nós todos somos tão diferentes em grande parte porque possuímos diferentes combinações de inteligências. Se reconhecermos isso, penso que teremos pelo menos uma chance melhor de lidar adequadamente com os muitos problemas que enfrentamos neste mundo (GARDNER, p.18,1995).
Não encontramos a realização dessa teoria na prática. A escola pouco tem feito para o cumprimento…
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