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A Língua Portuguesa nas Cartilhas de Alfabetização de Jovens e Adultos
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No tocante aos recursos didáticos empregados no trabalho de alfabetização, a utilização ou não de cartilhas tem provocado debates no mundo inteiro entre educadores, pesquisadores, pedagogos, escritores, etc. Tal qual a polêmica sobre o uso da gramática, poderíamos parafrasear: a cartilha liberta? Oprime? Ou assume o rosto da metodologia adotada? Carlos Rodrigues Brandão ao dissertar sobre o método Paulo Freire, afirma:
"Métodos de alfabetização têm um material pronto: cartazes, cartilhas, cadernos de exercício. Quanto mais o alfabetizador acredita que aprender é enfiar o saber-de-quem-sabe no suposto vazio-de-quem-não-sabe, tanto mais tudo é feito de longe e chega pronto, previsto. Paulo Freire pensou que um método de educação construído em cima da idéia de um diálogo entre educador e educando, onde há sempre partes de cada um no outro, não poderia começar com o educador trazendo pronto, do seu mundo, do seu saber, o seu método e o material da fala dele... A cartilha é um saber abstrato, pré-fabricado e imposto. É uma espécie de roupa de tamanho único que serve pra todo mundo e pra ninguém". (Brandão, 1981: 21 e 22)
Um ano mais tarde, entretanto, no livro "A importância do Ato de ler", o próprio Paulo Freire ao narrar a sua experiência de alfabetização em São Tomé e Príncipe, dedica um capítulo especial aos "cadernos de cultura" que produziu e com eles trabalhou…
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