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A disciplina como inibidor de aprendizagem
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Será que educadores conseguem responder a tais perguntas voltadas a eles próprios?
Todos esses questionamentos são inadiáveis hoje em dia porque se os professores, tiverem clareza do seu papel e o valor do seu trabalho conseguirão ter uma outra visão do cotidiano da sala de aula, sobre os problemas existentes nela e alguns caminhos a seguir para a solução dos mesmos.
Portanto, rever posicionamentos, questionar-se, confrontar posicionamentos duradouros, não são apenas obrigações do professor, mas sim, devem ser atitudes vistas como oportunidade de aprimoramento da prática pedagógica.
Para isso deve-se rever principalmente alguns princípios que embalam o trabalho pedagógico.
O professor deve se ver como facilitador da aprendizagem e não como detentor único e absoluto do saber. Deve atuar como investigador, pesquisador, orientando e criando ambientes que favoreçam a troca e a cooperação, propondo desafios, conhecendo e considerando os conhecimentos prévios do aluno para organizar situações de aprendizagem significativa.
o ato pedagógico, enquanto momento de construção de conhecimento, não precisa ser um ato silenciado, que reduz o professor à única condição “daquele que ensina” e faz o aluno não extrapolar sua condição de “sujeito que aprende”.…
Todos esses questionamentos são inadiáveis hoje em dia porque se os professores, tiverem clareza do seu papel e o valor do seu trabalho conseguirão ter uma outra visão do cotidiano da sala de aula, sobre os problemas existentes nela e alguns caminhos a seguir para a solução dos mesmos.
Portanto, rever posicionamentos, questionar-se, confrontar posicionamentos duradouros, não são apenas obrigações do professor, mas sim, devem ser atitudes vistas como oportunidade de aprimoramento da prática pedagógica.
Para isso deve-se rever principalmente alguns princípios que embalam o trabalho pedagógico.
O professor deve se ver como facilitador da aprendizagem e não como detentor único e absoluto do saber. Deve atuar como investigador, pesquisador, orientando e criando ambientes que favoreçam a troca e a cooperação, propondo desafios, conhecendo e considerando os conhecimentos prévios do aluno para organizar situações de aprendizagem significativa.
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