Letramento e Alfabetização – O Que Pensam os Teóricos Alfabetizadores

ofercer-lhe a oportunidade de viver experiências reais de leitura e escrita dando-lhe um ambiente alfabetizador; trazer para a escola a leitura que está no meio sócio-cultural (as oficinas são importantes).

As tentativas da escrita devem ser estimuladas individualmente, partindo do próprio nome, do jeito que a criança pensa que é.

Daí, a professora aproveitando os jogos, terá condições de em seu planejamento semanal selecionar atividades que tenham real significado.

Mas, o que está em jogo quando se assume o letramento?

Em primeiro lugar, uma escola que assume uma proposta para o letramento precisa alterar as relações não só com o que acontece na sala de aula, mas com todo seu entorno. Oferecer práticas de leitura e de escrita em que os sujeitos encontrem razões para ler e escrever. Assim, não se refere apenas ao uso eventual dessas práticas, mas a algo que se incorpora ao cotidiano dos alunos e que não se esgota no espaço escolar nem nos limites da sala de aula.

Em segundo lugar, a escola precisa encontrar nas teorias sobre leitura e escrita, aportes para um referencial metodológico que oriente o desenvolvimento das habilidades necessárias ao letramento, ou melhor, das habilidades cognitivas que se encontram envolvidas nesse processo. Precisa responder e oferecer condições de atender a seguinte questão: que usos efetivos, reais e concretos os sujeitos precisam dominar para a experiência plena de letramento?

Este é um dos desafios: uma escola que sempre se preocupou em mandar ler e escrever, precisa agora ensinar a ler e a escrever.

Deve do mesmo modo, possibilitar que os professores e demais profissionais da educação envolvidos na…