Orientações sobre a educação de crianças com surdez

 

Para dar o conceito de tempo, por exemplo, o professor pode utilizar uma tira de cartolina com a seqüência de gravuras relativas às palavras antes, agora e depois. Mais tarde, o professor pode introduzir atividades relacionadas aos dias da semana, desenvolvendo a percepção de um período mais longo.

 

Pela interação como meio natural e social no qual vivem, as crianças surdas também aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas.

 

 

Pensamento lógico-matemático

 

As noções matemáticas são construídas pelas crianças surdas (assim como por qualquer criança) a partir das experiências proporcionadas pelas interações com o meio, pelo intercâmbio com outras pessoas. A criança com surdez pode aprender a realizar atividades que a ajudem a fazer associações, classificações, observações, a tirar conclusões e criar situações novas. O professor pode organizar várias experiências que lhe possibilitam estabelecer aproximações com algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, ou seja, a formação de conceitos, verificando:

 

-       se a criança entendeu o que se quer dela;

-       se ela descobriu o significado da atividade.

 

A adequação da proposta aparece na resposta da criança que se apresenta motivada e capaz de dominar a tarefa depois de ter recebido ajuda do professor.

 

Muitas vezes, quando o adulto (mãe, pai, professor) torna-se consciente da limitação auditiva da criança,…