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O ENSINO DE GRAMÁTICA NO DESEMPENHO LINGUÍSTICO DOS ALUNOS
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No terreno da Literatura, os problemas se repetem. A formação do professor nos cursos de Letras, no que diz respeito à Literatura, ainda se prende a uma teorização e a um estudo do cânon muito esquemáticos, sem se perceber quase nenhuma preocupação com a tarefa que deveria ser a principal do futuro professor de língua: a formação do leitor literário.
O resultado de tudo isso é que os professores do ensino básico, ao entrarem em contato com as fundamentações teóricas dos documentos que configuram as políticas oficiais de ensino, sentem nítida dificuldade de interagir com esses textos, o que faz surgir a necessidade de “formá-los” para ler e interpretar os documentos oficiais – um esforço que poderia ser evitado se, desde a graduação, eles tivessem sido familiarizados com aquele tipo de reflexão e com aquelas propostas. Um exemplo disso ocorre, como se sabe, com o livro didático: as obras mais recomendadas nos processos de avaliação do Ministério da Educação, justamente por serem mais sintonizadas com propostas de ensino inovadoras, são evitadas pela maioria dos professores, que se sentem pouco habilitados a utilizá-las de modo proveitoso e eficiente.
Com isso, verifica-se uma situação de mal-estar em sala de aula, uma vez que o professor sabe – ou pelo menos ouviu dizer – que não deve mais se limitar à transmissão da gramática normativa, executada por meio dos exercícios mecânicos de classificação/reconhecimento de palavras/funções de palavras, mas não se sente…
O resultado de tudo isso é que os professores do ensino básico, ao entrarem em contato com as fundamentações teóricas dos documentos que configuram as políticas oficiais de ensino, sentem nítida dificuldade de interagir com esses textos, o que faz surgir a necessidade de “formá-los” para ler e interpretar os documentos oficiais – um esforço que poderia ser evitado se, desde a graduação, eles tivessem sido familiarizados com aquele tipo de reflexão e com aquelas propostas. Um exemplo disso ocorre, como se sabe, com o livro didático: as obras mais recomendadas nos processos de avaliação do Ministério da Educação, justamente por serem mais sintonizadas com propostas de ensino inovadoras, são evitadas pela maioria dos professores, que se sentem pouco habilitados a utilizá-las de modo proveitoso e eficiente.
Com isso, verifica-se uma situação de mal-estar em sala de aula, uma vez que o professor sabe – ou pelo menos ouviu dizer – que não deve mais se limitar à transmissão da gramática normativa, executada por meio dos exercícios mecânicos de classificação/reconhecimento de palavras/funções de palavras, mas não se sente…
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