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O ENSINO DE GRAMÁTICA NO DESEMPENHO LINGUÍSTICO DOS ALUNOS
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10. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Tal como foi visto ao longo desta pesquisa, a educação tem exercido, quanto ao ensino de Língua Portuguesa, um papel de continuísmo da tradição gramatical, na medida em que perpetua os ensinamentos voltados para os modelos estruturalistas, para a busca do “bem dizer”.
Nesse sentido, pode-se concluir que o ensino de língua é um tanto complexo, uma vez que dependa muito de um vasto conhecimento da língua e de uma postura de empenho por parte do professor, em promover a mudança de sua concepção de linguagem e por consequência, de sua prática em sala de aula.
Para tanto, o professor de Língua Portuguesa precisa, antes de qualquer coisa, conhecer as novas teorias que embasam os estudos lingüísticos. Como afirma Antunes (2003, p.108), “o professor precisa ser visto como alguém que pesquisa, observa, levanta hipóteses, analisa, reflete, descobre, aprende, reaprende”. Seguindo essas recomendações, o docente deixará de seguir à risca as lições do livro didático e passará a criar, a construir seus conhecimentos, abandonando a tradição de “esperar que lhe digam o que fazer”. (ANTUNES, 2003, p.108).
Contudo, uma nova postura do professor motivará os alunos a mudarem sua maneira de encarar as aulas de Português. De meros espectadores, os discentes passarão a…
Tal como foi visto ao longo desta pesquisa, a educação tem exercido, quanto ao ensino de Língua Portuguesa, um papel de continuísmo da tradição gramatical, na medida em que perpetua os ensinamentos voltados para os modelos estruturalistas, para a busca do “bem dizer”.
Nesse sentido, pode-se concluir que o ensino de língua é um tanto complexo, uma vez que dependa muito de um vasto conhecimento da língua e de uma postura de empenho por parte do professor, em promover a mudança de sua concepção de linguagem e por consequência, de sua prática em sala de aula.
Para tanto, o professor de Língua Portuguesa precisa, antes de qualquer coisa, conhecer as novas teorias que embasam os estudos lingüísticos. Como afirma Antunes (2003, p.108), “o professor precisa ser visto como alguém que pesquisa, observa, levanta hipóteses, analisa, reflete, descobre, aprende, reaprende”. Seguindo essas recomendações, o docente deixará de seguir à risca as lições do livro didático e passará a criar, a construir seus conhecimentos, abandonando a tradição de “esperar que lhe digam o que fazer”. (ANTUNES, 2003, p.108).
Contudo, uma nova postura do professor motivará os alunos a mudarem sua maneira de encarar as aulas de Português. De meros espectadores, os discentes passarão a…
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