masculinidades, trabalho e reprodução de preconceitos

A escola, assim, como a nação, exerce uma influência institucional importante na configuração da masculinidade. Castro-Vázquez e Kishi (2003), ao tratarem de estudantes japoneses do ensino médio, identificaram que o ambiente escolar catalisa aspectos relacionados à sexualidade e ao comportamento sexual legitimado pelo grupo de referência. A heterossexualidade é tida como algo natural, ou mesmo como única forma possível de vida (Butler, 2004). Associam, de forma sexista, a mulher a um objeto sexual para servir ao homem, que precisa ser protegida, cabendo inequivocamente ao homem o papel de protetor.

No nível social de análise, os aspectos pontuados por Kosetzi (2012), não obstante se referirem à Grécia, guardam semelhanças com outras sociedades. Os homens são descritos como lógicos, responsáveis, bravos. As mulheres, por sua vez, são descritas como inferiores, estúpidas, emocionais, menos racionais do que os homens, e vulneráveis. Uma das características masculinas mais expressivas é a honra, associada a pais, maridos, provedores dos seus lares, que cumprem obrigações com a família, especialmente com relação aos membros femininos. Honra é também associada à proteção em casos de abuso verbal e discussões, e a proteger a sexualidade feminina. As mulheres, especialmente as não casadas, “são consideradas ‘Evas’: sedutoras, fracas e geralmente inferiores”…