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Tecnologia Educacional – Informática no Contexto Educativo
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Entende-se que conforme a afirmação acima, muitas vezes estamos acostumados a trabalha-se em uma perspectiva disciplinar e que a tendência poderá ser a de também agir dessa maneira com os temas transversais. No entanto o que se quer com estes temas é estar presente em toda a prática de ensino aprendizagem, em todas as disciplinas.
O professor de Português ou de Geografia, por exemplo, não pode ter os temas transversais como intrusos em suas disciplinas. Ele deve entender que os mesmos ao serem trabalhados de modo coordenado ajudarão, inclusive, para a melhor compreensão da sua disciplina.
Um exemplo citado por Garcia (2002), "se pensarmos que estamos estudando um bolo, e que a fatia do bolo corresponde a uma disciplina, o tema transversal irá aparecer como um ingrediente totalmente diluído na massa, e não uma fatia a mais".
Segundo comentário de Garcia (2002):
O risco que um tema transversal apareça como um "intruso" é grande. Não sendo algo diretamente pertinente às disciplinas e principalmente não havendo o hábito do professor de ocupar-se dele, pode acontecer que seja visto não como um enfoque a ser colocado ao longo de toda a aprendizagem, mas como algo que aparece esporadicamente, interrompendo as demais disciplinas.
Ainda Garcia (2002) cita no seu exemplo que:
O tema transversal não pode ser como um caroço que se encontra repentinamente e no qual corremos o…
O professor de Português ou de Geografia, por exemplo, não pode ter os temas transversais como intrusos em suas disciplinas. Ele deve entender que os mesmos ao serem trabalhados de modo coordenado ajudarão, inclusive, para a melhor compreensão da sua disciplina.
Um exemplo citado por Garcia (2002), "se pensarmos que estamos estudando um bolo, e que a fatia do bolo corresponde a uma disciplina, o tema transversal irá aparecer como um ingrediente totalmente diluído na massa, e não uma fatia a mais".
Segundo comentário de Garcia (2002):
O risco que um tema transversal apareça como um "intruso" é grande. Não sendo algo diretamente pertinente às disciplinas e principalmente não havendo o hábito do professor de ocupar-se dele, pode acontecer que seja visto não como um enfoque a ser colocado ao longo de toda a aprendizagem, mas como algo que aparece esporadicamente, interrompendo as demais disciplinas.
Ainda Garcia (2002) cita no seu exemplo que:
O tema transversal não pode ser como um caroço que se encontra repentinamente e no qual corremos o…
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