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OS TIPOS DE LEITURA E SEU APRENDIZADO COMO FORMA DE PRAZER
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Daqui resulta, pois, o sucesso ou o insucesso na aprendizagem da leitura.
Podemos afirmar que o meio influencia o fim, no caso da leitura, dado que o ambiente sociocultural influencia no gosto pela leitura, vez que a quantidade e a qualidade das interações e hábitos sociais são divergentes. Desta forma, crianças que crescem em contextos altamente letrados revelam maior tendência para a criação de hábitos de leitura do que crianças cujo ambiente familiar revela um nível de alfabetização baixo e onde a leitura e a escrita não são atividades significativas. Do mesmo modo, crianças oriundas de famílias e comunidades onde o contacto com o código escrito é reduzido são as mais afetadas pelo insucesso escolar (Ferreiro, 1990; p. 56).
Contudo, essas crianças não são incapacitadas para aprender, não têm menor inteligência que as outras. O seu maior problema é não serem motivadas pela família para determinadas aprendizagens. Aqui, um outro problema surge, relacionado com a dificuldade sentida pelos pais não letrados em dar o apoio necessário aos seus filhos, sobretudo ao nível da concretização dos trabalhos de casa.
Se voltados para este fim, os professores poderão contribuir para que seus alunos usufruam de uma motivação familiar, se buscarem atividades que os pais possam transmitir oralmente aos filhos, como por exemplo, recolher provérbios, histórias tradicionais, lendas ou lengalengas da literatura popular. Podemos, então, afirmar que o…
Podemos afirmar que o meio influencia o fim, no caso da leitura, dado que o ambiente sociocultural influencia no gosto pela leitura, vez que a quantidade e a qualidade das interações e hábitos sociais são divergentes. Desta forma, crianças que crescem em contextos altamente letrados revelam maior tendência para a criação de hábitos de leitura do que crianças cujo ambiente familiar revela um nível de alfabetização baixo e onde a leitura e a escrita não são atividades significativas. Do mesmo modo, crianças oriundas de famílias e comunidades onde o contacto com o código escrito é reduzido são as mais afetadas pelo insucesso escolar (Ferreiro, 1990; p. 56).
Contudo, essas crianças não são incapacitadas para aprender, não têm menor inteligência que as outras. O seu maior problema é não serem motivadas pela família para determinadas aprendizagens. Aqui, um outro problema surge, relacionado com a dificuldade sentida pelos pais não letrados em dar o apoio necessário aos seus filhos, sobretudo ao nível da concretização dos trabalhos de casa.
Se voltados para este fim, os professores poderão contribuir para que seus alunos usufruam de uma motivação familiar, se buscarem atividades que os pais possam transmitir oralmente aos filhos, como por exemplo, recolher provérbios, histórias tradicionais, lendas ou lengalengas da literatura popular. Podemos, então, afirmar que o…
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