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INCLUSÂO DO DEFICIENTE AUDITIVO NA REDE REGULAR DE ENSINO: UTOPIA OU REALIDADE?
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O aluno portador de necessidades educativas especiais e respeitando-o na sua diferença, reconhecendo-o como uma pessoa que tem determinado tipo de limitação (e, embora as dele sejam de conseqüências geralmente mais difíceis, todos têm limitações), mas que também possui seus pontos fortes. Para isso, é necessário que se abandonem os rótulos, as classificações, procurando levar em conta as possibilidades e necessidades impostas pelas limitações que a deficiência lhes traz.
As escolas inclusivas devem reconhecer e responder as necessidades diversas de seus alunos, acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem, assegurando uma educação de qualidade a todos através de um currículo apropriado, arranjos organizacionais, estratégias de ensino, uso de recursos e parceria com as comunidades. Porter (1997, p. 18) avisa que:
A escola inclusiva não deve ser considerada em termos de alunos Necessidades Educativa Especiais, mas sim, em termos de como é possível desenvolver a prática dos professores enquanto profissionais da educação, num esforço por uma educação de qualidade a todos.
Segundo Mantoan (1997), o processo educativo de uma escola inclusiva deve ser entendido como um processo social, em que todas as crianças Portadoras de Necessidades Especiais e de distúrbios de aprendizagem têm o direito à escolarização o mais próximo do normal.
Nessa linha de raciocínio, Stainback e…
As escolas inclusivas devem reconhecer e responder as necessidades diversas de seus alunos, acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem, assegurando uma educação de qualidade a todos através de um currículo apropriado, arranjos organizacionais, estratégias de ensino, uso de recursos e parceria com as comunidades. Porter (1997, p. 18) avisa que:
A escola inclusiva não deve ser considerada em termos de alunos Necessidades Educativa Especiais, mas sim, em termos de como é possível desenvolver a prática dos professores enquanto profissionais da educação, num esforço por uma educação de qualidade a todos.
Segundo Mantoan (1997), o processo educativo de uma escola inclusiva deve ser entendido como um processo social, em que todas as crianças Portadoras de Necessidades Especiais e de distúrbios de aprendizagem têm o direito à escolarização o mais próximo do normal.
Nessa linha de raciocínio, Stainback e…
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