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Educação para a saúde
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Nesse sentido, temas transversais como meio ambiente, saúde, orientação sexual, embora não corresponda a disciplinas formalmente estabelecidas pela comunidade cientifica, poderiam constituir disciplinas escolares nas quais se garantiria o enfoque científico multidisciplinar.
Cabe assinalar, como defendido até aqui, que os temas transversais, apresentados como fundamentais para a atuação crítica do aluno na sociedade, são, na realidade, postos em um patamar de importância inferior ao das disciplinas na organização do guia curricular. E ainda, que fazer das disciplinas escolares tradicionais o centro do currículo não é uma exigência do desenvolvimento cientifico, mas uma opção por um determinado desenho curricular. Desenho este, que por sua vez, privilegia o conhecimento formalmente estabelecido em detrimento da aplicação social desse mesmo conhecimento, a despeito da ênfase propalada nos temas transversais.
Pode ser frizado que o hiato entre o discurso que justifica os temas transversais nos PCN e a estruturação formal do currículo em disciplinas acadêmicas não se dá por acaso ou pelas dificuldades mesmas da integração disciplinar no currículo.
Ele faz parte de um processo de divisão social do conhecimento, no qual a ênfase no conhecimento formalmente organizado funciona como um poderoso instrumento de diferenciação social. Nesse sentido, a inserção dos temas transversais nos PCN’s não altera a…
Cabe assinalar, como defendido até aqui, que os temas transversais, apresentados como fundamentais para a atuação crítica do aluno na sociedade, são, na realidade, postos em um patamar de importância inferior ao das disciplinas na organização do guia curricular. E ainda, que fazer das disciplinas escolares tradicionais o centro do currículo não é uma exigência do desenvolvimento cientifico, mas uma opção por um determinado desenho curricular. Desenho este, que por sua vez, privilegia o conhecimento formalmente estabelecido em detrimento da aplicação social desse mesmo conhecimento, a despeito da ênfase propalada nos temas transversais.
Pode ser frizado que o hiato entre o discurso que justifica os temas transversais nos PCN e a estruturação formal do currículo em disciplinas acadêmicas não se dá por acaso ou pelas dificuldades mesmas da integração disciplinar no currículo.
Ele faz parte de um processo de divisão social do conhecimento, no qual a ênfase no conhecimento formalmente organizado funciona como um poderoso instrumento de diferenciação social. Nesse sentido, a inserção dos temas transversais nos PCN’s não altera a…
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