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Educação para a saúde
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Da constatação de que não existe correspondência imediata entre disciplinas cientificas e escolares deriva o argumento de que o critério utilidade é um dos mais potentes na criação de disciplinas escolares, embora não tenha a mesma força quando se trata de manter a disciplina dentro do currículo. O processo de expulsão de disciplinas não formalizados do currículo tende a transferi-las para currículos aplicados apenas a grupos socioeconomicamente menos favorecidos.
Pode ser observado assim que a idéia de utilidade do conhecimento, embora proclamada como fundamental nos discursos sobre a escolarização, tende a não se transformar em realidade. Isso não ocorre por acaso, por incompetência ou pelas amarras das disciplinas, mas porque o conhecimento formal dissociado da prática constitui um poderoso elemento de diferenciação social.
Há argumentos de que a divisão disciplinar do conhecimento escolar é responsável pela pouca relevância que parece ter aquilo que é ensinado em nossas escolas. A disciplinarização define as questões que podem ser apresentadas e equacionadas pela escola, confinando-as dentro de limites que as tornam pouco representativas. Dessa forma, o conhecimento escolar torna-se incapaz de ajustar-se às questões práticas e vitais para a sociedade de hoje, tais como meio ambiente, ética, educação sexual, saúde.
Associada a disciplinarização…
Pode ser observado assim que a idéia de utilidade do conhecimento, embora proclamada como fundamental nos discursos sobre a escolarização, tende a não se transformar em realidade. Isso não ocorre por acaso, por incompetência ou pelas amarras das disciplinas, mas porque o conhecimento formal dissociado da prática constitui um poderoso elemento de diferenciação social.
Há argumentos de que a divisão disciplinar do conhecimento escolar é responsável pela pouca relevância que parece ter aquilo que é ensinado em nossas escolas. A disciplinarização define as questões que podem ser apresentadas e equacionadas pela escola, confinando-as dentro de limites que as tornam pouco representativas. Dessa forma, o conhecimento escolar torna-se incapaz de ajustar-se às questões práticas e vitais para a sociedade de hoje, tais como meio ambiente, ética, educação sexual, saúde.
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