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A INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO DO DEFICIENTE AUDITIVO
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Como conseqüência, a partir dos 13 anos o raciocínio pode, pela primeira vez, utilizar hipóteses, visto que estas não são, em princípio, nem falsas nem verdadeiras; são apenas possibilidades. A construção típica da etapa operatório-formal é, assim, o raciocínio hipotético dedutivo: é ele que permitirá ao adolescente entender o seu pensamento até o infinito, atingindo o grau mais complexo de seu desenvolvimento cognitivo.
O pensamento hipotético dedutivo é o que caracteriza as operações formais. O próprio Piaget reconheceu a importância da linguagem e do meio social para atingir esse nível intelectual e, por isso seria lógico esperar que as crianças surdas, com maior atraso lingüístico, tivessem sérias dificuldades de dominar esse tipo de pensamento. Em alguns casos assinala-se também que a falta de busca ativa de uma solução para o problema levantado é a principal variável responsável pelos erros dos adolescentes surdos (Furth e Youniss, 1971-1979). Em outros casos , aponta-se que o nível de ensino que os surdos recebem, concreto e literal demais, o fator com maior poder aplicativo das limitações para o pensamento abstrato que os surdos manifestam . (Woods et al, 1986).
As etapas de desenvolvimento do pensamento para Piaget(PIAGET, 1987), são ao mesmo tempo, contínuas – porque sempre se apóiam na anterior, incorporando-a e transformando-a – e descontínuas – porque cada nova etapa não é mero prolongamento da que lhe antecedeu –…
O pensamento hipotético dedutivo é o que caracteriza as operações formais. O próprio Piaget reconheceu a importância da linguagem e do meio social para atingir esse nível intelectual e, por isso seria lógico esperar que as crianças surdas, com maior atraso lingüístico, tivessem sérias dificuldades de dominar esse tipo de pensamento. Em alguns casos assinala-se também que a falta de busca ativa de uma solução para o problema levantado é a principal variável responsável pelos erros dos adolescentes surdos (Furth e Youniss, 1971-1979). Em outros casos , aponta-se que o nível de ensino que os surdos recebem, concreto e literal demais, o fator com maior poder aplicativo das limitações para o pensamento abstrato que os surdos manifestam . (Woods et al, 1986).
As etapas de desenvolvimento do pensamento para Piaget(PIAGET, 1987), são ao mesmo tempo, contínuas – porque sempre se apóiam na anterior, incorporando-a e transformando-a – e descontínuas – porque cada nova etapa não é mero prolongamento da que lhe antecedeu –…
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