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Rela? da Afetividade e intelig?ia na Aprendizagem
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3.2 Afetividade segundo Vygotsky
Segundo as teorias de VYGOTSKY (1991), o educando é aquilo que ele realizará, e não o que recebe. Dessa forma, modificam-se quando são agentes de suas iniciativas, compreendendo que é circunstância do aluno educar a si mesmo, mas para isso é necessário que o professor ao executar papel saibam como se aproximarem das crianças, e não transmitam informações de forma robotizada. Mas com serenidade, calma e consciência de seu papel e interação, possam ajudá-los a construir seu aprender.
Quando a criança perceber que alcançou este estágio e também ajudou outros colegas a alcançarem esse objetivo, então se caracteriza a pedagogia do afeto, a partir de então interação o professor torna-se um personagem afetivamente imprescindível.
O pensamento de Vygotsky sobre a importância da mediação no desenvolvimento da aprendizagem constitui uma fundamental contribuição para a pedagogia do afeto.
A zona do desenvolvimento proximal, segundo VYGOTSKY (1991), é a diferença entre o nível do desenvolvimento potencial determinado pela resolução de problemas com orientação de adultos ou companheiros.
De acordo com esse pensamento é que existe a preocupação, tanto com a avaliação da capacidade cognitiva do aluno, como com a avaliação das práticas educativas a que estão sujeitas. São estas idéias de pedagogia afetiva que Vygotsky procurou mostrar. As crianças que se sentem amadas por seus pais, e que são norteadas por disciplina, afeto e bom senso, irão desenvolver-se o que lhe dará condições de interagir adequadamente com seus amigos. É claro…
Segundo as teorias de VYGOTSKY (1991), o educando é aquilo que ele realizará, e não o que recebe. Dessa forma, modificam-se quando são agentes de suas iniciativas, compreendendo que é circunstância do aluno educar a si mesmo, mas para isso é necessário que o professor ao executar papel saibam como se aproximarem das crianças, e não transmitam informações de forma robotizada. Mas com serenidade, calma e consciência de seu papel e interação, possam ajudá-los a construir seu aprender.
Quando a criança perceber que alcançou este estágio e também ajudou outros colegas a alcançarem esse objetivo, então se caracteriza a pedagogia do afeto, a partir de então interação o professor torna-se um personagem afetivamente imprescindível.
O pensamento de Vygotsky sobre a importância da mediação no desenvolvimento da aprendizagem constitui uma fundamental contribuição para a pedagogia do afeto.
A zona do desenvolvimento proximal, segundo VYGOTSKY (1991), é a diferença entre o nível do desenvolvimento potencial determinado pela resolução de problemas com orientação de adultos ou companheiros.
De acordo com esse pensamento é que existe a preocupação, tanto com a avaliação da capacidade cognitiva do aluno, como com a avaliação das práticas educativas a que estão sujeitas. São estas idéias de pedagogia afetiva que Vygotsky procurou mostrar. As crianças que se sentem amadas por seus pais, e que são norteadas por disciplina, afeto e bom senso, irão desenvolver-se o que lhe dará condições de interagir adequadamente com seus amigos. É claro…
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