Déficit em Crianças com Hiperatividade

O Diagnóstico dos problemas de Aprendizagem

Uma breve introdução

Primeiramente gostaríamos de tornar claro a diferença entre dois problemas: o problema do desenvolvimento em geral, e o problema da aprendizagem. Estes problemas são muito diferentes, ainda que algumas pessoas não façam esta distinção.

O desenvolvimento do conhecimento é um processo espontâneo, ligado ao processo global da embriogênese. A embriogênese diz respeito ao desenvolvimento do corpo, mas também ao desenvolvimento do sistema nervoso e ao desenvolvimento das funções mentais. No caso do desenvolvimento do conhecimento nas crianças, a embriogênese só termina na vida adulta. É um processo de desenvolvimento total que devemos re-situar no contexto geral biológico e psicológico. Em outras palavras, o desenvolvimento é um processo que se relaciona com a totalidade de estruturas do conhecimento.

A aprendizagem apresenta o caso oposto. Em geral, a aprendizagem é provocada por situações provocada por um experimentador psicológico; ou por um professor, com referência a algum ponto didático; ou por uma situação externa. Ela é provocada, em geral, como oposta ao que é espontâneo. Além disso, é um processo limitado a um problema simples ou uma estrutura simples.

Assim, o desenvolvimento explica a aprendizagem, e esta opinião é contrária a opinião amplamente sustentada de que o desenvolvimento é uma soma de unidades de experiências de aprendizagem.

Para alguns psicólogos o desenvolvimento é reduzido a uma série de itens específicos aprendidos, e então o desenvolvimento seria a soma, a acumulação dessa série de itens específicos. Na realidade, o desenvolvimento é o processo essencial e cada elemento da aprendizagem ocorre como uma função do desenvolvimento total, em lugar de ser um elemento que explica o desenvolvimento.

Para compreender o desenvolvimento do conhecimento, devemos começar com uma idéia central para mim: a idéia de uma operação. O conhecimento não é uma cópia da realidade. Para conhecer um objeto, para conhecer um acontecimento não é simplesmente olhar e fazer uma cópia mental, ou imagem, do mesmo. Para conhecer um objeto é necessário agir sobre ele.

Conhecer é modificar, transformar o objeto, e compreender o processo dessa transformação e, conseqüentemente, compreender o modo como o objeto é construído. Uma operação é, assim, a essência do conhecimento. É uma ação interiorizada que modifica o objeto do conhecimento. Por exemplo, uma operação consistiria na reunião de objetos em uma classe, para construir uma classificação. Ou uma operação consistiria na ordenação ou colocação de coisas em uma série. Ou uma operação consistiria em contagem ou mensuração. Em outras palavras, é um grupo de ações modificando o objeto, e possibilitando ao sujeito do conhecimento alcançar as estruturas da transformação.

Fatores a serem observados no diagnóstico

Podemos perceber que há uma série de fatores que podem desencadear o aparecimento dos problemas de aprendizagem, a seguir apresentaremos os fatores fundamentais que devem ser levados em conta no diagnóstico de tais problemas:

Fatores orgânicos

Para uma adequada formação do processo de aprendizagem deve-se observar a integridade anatômica e funcionamento dos órgãos comprometidos com a manipulação de entorno, bem como os dispositivos que possibilitam uma coordenação do sistema nervoso central.

A investigação neurológica é necessária para conhecer a adequação do instrumento às demandas da aprendizagem. Também o funcionamento glandular deve ser observado, visto que muitas vezes estados de hipoamnésia, falta de concentração, sonolência, lacunas, costumam se explicar pela presença de deficiências glandulares. Devemos observar dados sobre a alimentação, condições de abrigo e conforto para sono, para o aproveitamento maios das experiências. Tais perturbações podem ter como consequencia problemas cognitivos mais ou menos graves, que não figuram por si só problemas