Fichamento do Livro: "Aprender tem que ser gostoso".

UNOPAR - Universidade Norte do Paraná
2007

FICHAMENTO:

ROSSINI, Maria Augusta Sanches. Aprender tem que ser gostoso...

1. Aprender tem que ser gostoso... (p. 11 a 15)

1.1 [...] Ensino, instrução, polidez, cortesia... Tantas palavras, tantos significados, porém, vamos considerar a educação sob dois aspectos:

1.2 [...] Aquele que diz respeito a qualquer ato que tenha efeito formativo sobre a inteligência, o caráter e até sobre a capacidade física do ser humano. [...]

1.3 [...] Aquele que diz respeito ao sentido técnico, onde a educação é um processo pelo qual a sociedade transmite sua herança cultural por meio de instrução formal centrada em instituições escolares. [...]

1.4 [...] As mudanças sociais, as exigências da modernidade, colocaram a educação formal como um produto dos mais importantes a ser adquirido. [...]

1.5 [...].Sem tirar de foco o aspecto formativo das crianças, nossa preocupação com a aprendizagem dever ser revista com freqüência, de forma a torná-la verdadeiramente eficaz, ou seja, quando o aluno aprende a aprender, com prazer.[...]

1.6 [...] Qualquer atividade educacional antes de ser proposta ao aluno deve ser avaliada com base na seguinte pergunta: é do interesse dele?[...]

2 As necessidades Humanas (p. 16)

2.1 [...] É responsabilidade de pais e educadores proporcionar às crianças a satisfação de suas necessidade, se não totalmente, pelo menos em parte [...]

2.2 [...] A escola deve proporcionar atividades que permitam a realização das necessidades das crianças e adolescentes [...]

2.3 [...] As necessidades são intrínsecas ao ser humano, gerando certos tipos de comportamentos observáveis. [...]

3 Necessidades fisiológicas(p. 17 a 24)

3.1 [...] São naturalmente provocadas pelo organismo e, geralmente denominadas primárias. [...]

3.2 [...] a alimentação deve ser equilibrada, evitando excessos principalmente de doces [...]

3.3 [...] Estimule o consumo de frutas para substituir o açúcar dos doces industrializados [...]

3.4 [...] Balas, doces, chocolates são recursos que os pré-adolescentes utilizam para compensar sentimentos que os incomodam [...]

3.5 [...] A água é a grande responsável pela energia que desprendemos em nossas atividades físicas e intelectuais [...]

3.6 [...] Muitas vezes, os pedidos constantes para “tomar água”, são, na realidade, sinais de que a aula não está interessante, gostosa, prazerosa [...]

3.7 [...] O professor deve estar atento para discernir se o aluno está realmente cansado, com sono ou se está entediado [...]

3.8 [...] As vezes, também a sonolência pode ser devido à “dificuldade” diante de alguma tarefa mais complexa ou de interesse duvidoso para o aluno. [...]

3.9 [...] Ao sentir que eles estão cansados, de forma bem rápida, sem sair da sala, um alongamento do corpo, em pé ou mesmo sentados, exercícios respiratórios, troca de lugares. [...]

3.10 [...] É da natureza humana da criança a necessidade do movimento, da atividade, da ação [...]

3.11 [...] Precisamos proporcionar atividades para que elas “utilizem” a energia sabendo que é preciso equilíbrio entre repouso e atividade. [...]

3.12 [...] No movimento e na ação do aluno está implícito o direito que ele tem a aulas estimulantes, gostosas, prazerosas, sem tédio [...]

3.13 [...] Com frio, sem abrigo das intempéries do tempo, não temos condições de exigir nada das crianças [...]

3.14 [...] Atingindo mais aos alunos acima de 11 anos, a escola e a família não podem ignorar a existência da necessidade da educação sexual [...]

3.14 [...] a procura de informação deve ser atendida por pais e educadores [...]

3.15 [...] É preciso uma educação sexual que respeite as fases evolutivas do ser humano [...]

3.16 [...] A escola que está atenta, e não ignora esta necessidade humana, deverá apresentar situações para que este impulso sexual seja sublimado. [...]